古诗教学设计

古诗教学设计15篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编精心整理的古诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教材分析】

《题西林壁》是宋朝著名诗人苏轼在游览庐山时，于西林寺的墙壁上所题的－首诗。这首诗釆用写景与说理相结合的方式，告诉人们要站在旁观者的角度从整体上把握事物。

《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首富有哲理的小诗。诗中以象征的手法，描绘了人们在读书后豁然开朗的感觉。本诗以源头治水比喻学习，要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【教学目标】

1、认识、会写“壁、缘、鉴、徘、徊、渠”6个生字。

2、朗读、背诵、默写课文。

3、理解诗意，感悟诗中蕴涵的哲理。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文，默写古诗。

【教学难点】

理解诗意，明白诗中所蕴含的道理。

【教学准备】

收集苏轼、朱熹的相关资料、课件。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

题西林壁

【课时目标】

学习《题西林壁》理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，背诵默写。

一、激情导入，揭示课题。

1、“苍润高逸，秀出东南”的庐山，自古以来就是游览胜地，备受文人墨客的青睐。因此，历代出现了许多歌颂庐山的诗篇。你们熟悉的有哪些？

教师视学情整理、归纳。《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

课件出示上面这首诗，学生有感情地齐读。

2、请学生自已谈谈对庐山都知道些什么？（指名说）

3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》。

二、自主探究

1、看课题（结合注释理解题目意思）。

2、你们了解苏轼吗？（指名说）

苏轼北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请－些同学来读。（指名分行读）强调岭（lǐng）峰（fēng）壁、缘,还有同学想读吗？那就全班一起读吧！

3、谁能说说诗句的意思？请同学们结合注释或通过查字典,来理解句子,不明白的地方可以打上“？”。

三、合作交流

1、谁有什么不明白的地方？（指名说）现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！

2、哪个小组可以说说诗的意思？

3、（解释第－句）知道岭和峰的区别吗？（学生画岭和峰图）

4、弄懂了吗？同桌相互说一说这－句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？

6、学完前两句，你有什么疑问（为什么看庐山不一样呢？）

7、答案就在诗中，快快读吧！谁知道原因了？快来说说！

8、“之所以……是因为”句式练习说话，再倒过来说“因为……所以”。

9、谁能把整首诗的意思完整地说下来？同桌先试着说说吧！（指名说）

10、说得真不错，让我们再来读读诗吧！

四、拓展延伸

1、“从不同的角度观察，结果就不同”。在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例说一说。（指名说）

2、我们评价一个同学时，应该怎样看？是只看他的缺点，或只看他的优点，行吗？

3、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢？（指名说）

4、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看得清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

5、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！（齐读）

6、教师演示课件。出示全诗，根据学情总结：

同学们，这首诗描绘了庐山迷人的画卷，揭示了一个深刻的哲理，给人以教育、启迪，成为流传千古的佳作。你能背诵吗？

五、板书设计

5、古诗二首

题西林壁

不识庐山真面目

旁观者清,当局者迷

只缘身在此山中

【课时作业】

一、比一比,再组词。

缘（）隐（）侧（）峰（）

绿（）稳（）测（）锋（）

二、解释加点的词语，理解诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

识：只：

诗句：

三、默写古诗《题西林壁》。

第二课时

观书有感

【课时目标】

学习《观书有感》，理解诗意，明白诗中蕴含的哲理，背诵、默写诗句。

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，小学五年来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？

指名说，师适当点评，如：读书破万卷，下笔如有神。——杜甫（这句名言告诉我们，书若读得多，写起文章来就会得心应手。）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德（这句名言告诉我们要多读书、读好书的道理。）

2、今天，老师也给大家带来了一则有关读书的名言。（出示名言：读书有三到，心到、眼到、口到。）（生齐读）

这则名言给你什么启示呢？（用心思考，用眼睛仔细看，用嘴巴多读，三方面都做到位才是真正的读书。）

3、这是朱熹告诉我们的读书方法。你了解朱熹吗？（指名说）

4、（出示课件）师简介：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。

二、初读古诗，整体感知

1、过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗《观书有感》。（板书课题，生齐读课题）

师：何谓观书？（观书就是看书、读书。）观书有感呢？（读书后的感受或读书后 ……此处隐藏19598个字……诗。出示学习要求：

①互相交流资料了解作者刘禹锡。

②将古诗读正确，读流利。

③通过看注释或查字典理解全诗大意。

④感悟诗的意境。

2、集体反馈。

①指名读，纠正字音。

注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声bò;读bǒ时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下摇摆，表示风大浪大。

指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。

②交流理解古诗大意。

浪淘沙：唐代曲名，来自民间。

九曲：形容河流弯弯曲曲。

浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。

天涯：天边。

古诗大意梳理成文：

曲曲折折的黄河卷起黄沙万里，大风大浪从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧!

3、品味古诗意境。

①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗?

②自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子，表现了作者怎样的思想感情?

牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

4、指导朗读全诗。

5、背诵全诗。

【教学目标】

1、认识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

1、正确流利地朗读古诗。

2、背诵古诗。

【教学难点】

带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

【教学准备】

1、用幻灯片出示2首古诗。

2、学生配诗画。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?

2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题：

认读生字“古、诗、首”。

4、指名读古诗名(题目)。

比较“春”和“村”的发音。

二、自学生字、自读古诗

1、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

2、指名读生字，检查自学情况：

师：要来读一读吗?一定要读准字音。

⑴ 区别平、翘舌音：诗、首、处──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 闻：门+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 诗：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口头扩词：

古( )( )( ) 声( )( )( )

多( )( )( ) 处( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽读生字。

三、书写指导

1、引导生观察书写、掌握要领。

2、师范写，生观察：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

第二课时

一、欣赏导入

1、生看课文插图，听师配乐朗诵：

师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗?

2、激发学生学习兴趣：

师：那你们也想来读吗?

二、朗读、体会、理解古诗

1、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!

2、生自愿汇报读。

3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。

4、背诵古诗：

师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

5、交流理解、体会：

师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。

交流诗画，展开想象，畅谈感受。

师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

三、完成“课后练习”

1、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”!

2、动手实践：

师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦!

【学习目标】

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

【课前准备】

教学挂图。

第一课时

一、启发谈话

古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。

二、学习诗句

1、提示学习方法和要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵看注解理解词义。

⑶连起来说说每句话的意思中。

⑷反复朗读，体会诗人当时的情感。

2、学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

三、学生质疑，师生共同解惑

四、教师小结(阅读古诗的基本方法)

第二课时

一、指名分别朗读三首诗词

二、比较学习

1、引导比较异同：

师：三首诗词有什么共同的地方?不同之处又是什么?

2、学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。

3、小组合作学习，相互交流。

三、引导归纳

1、相同点：

诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

2、不同点：

从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较;对诗与词的不同形式加以区别。

四、指导感情朗读

体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

五、背诵，默写