《花未眠》语文教案

《花未眠》语文教案

教学目标

1、了解作者生平；

2、分析课文内容，把握课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点；

3、了解本文的写作特色；

教学重点

分析课文内容，把握课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点；

教学难点

把握课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点；

教学设想

这是一篇谈自然美与艺术美的随笔散文。本文的教学应培养学生的探究能力。因而，在教学过程中，教师应在要求学生熟读课文的基础上，引导学生积极主动地去分析课文内容，探索课文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是亲近所得”的观点。

课时安排

一课时

第一课时

一、导入课文

同学们，你们看讲桌上摆放的是什么？（学生齐声回答）对了，是一朵花。这朵盛开的海棠花美吗？（学生齐声回答：“美”）是的，它很美。那它晚上还像这样盛开着，还会这样美吗？它会睡去吗？好，我们今天就来学习一篇日本作家川端康成的文章——《花未眠》。

二、简介作者生平

川端康成（1899—1972）：

日本小说家。1899年6月14日生于大阪，2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁时祖父亡，孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说<伊豆的舞女>奠定了他在日本文坛的地位。1968年10月，因长篇小说《雪国》《千只鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。1972年4月16日在工作室用煤气自杀。

他一生致力于对美的探索，守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文。本文是他的偶感所得，但也诚挚地表现了他对美的追求。

三、分析课文内容，把握课文主旨

（一）美的发现

1。“凌晨四点凝视海棠花，发现海棠花未眠。”为什么作者说“花未眠”，不说”海棠花仍开着”？

①点题；②拟人手法的运用，显得生动形象，写出了花的灵性美，写出了一种情趣。

2、作者“发现花未眠”，为什么会“我大吃一惊”？

①对“美”的'吃惊，海棠花在夜中绽放显得“格外美”；②

对自己的“忽视”的吃惊，吃惊于自己的“才发现”，吃惊于自己对美的忽视；

3、作者发现了一种怎样的美？作者为什么会感受到这样一种美？

①哀伤之美；

②A、花盛开，就意味着即将残谢去；

B、作者本身就有一种哀愁；作者感受到哀伤之美，也与他的心境有关；

（二）美的感悟

4、这次美的发现让川端康成有了怎样的感悟？

自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的

5作者为什么会说：“要活下去”？

作者希望能感受到更多的美。死亡就意味着对美的探索终止了。这进一步说明人感受美的能力有限。对作者来说，追求美、探索美是他一生的追求。所以作者希望能够活下去。

6、作者引述雷诺阿和米开朗琪罗的话有何作用？

说明艺术家追求美付出了毕生的心血，因为人感受美的能力是有限的，进一步说明了自己的观点。

5、自然的美怎么才能感受得到呢？（如何才能发现美？）

美是邂逅所得，美是亲近所得

（三）美的联想

9、由此，作者展开了美的联想，那么作者到底展开了怎样的联想？

文学——小说家如同今天的歌人一样，一般都不怎么观察自然

我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花．

李迪等（画）——领略到真花的美

罗丹等（铜像）——他们观察之仔细，不禁让人惊讶

宗达所画的小狗和我们家的小狗一模一样——深深理解宗达高尚的写实精神

长次郎的名茶碗、坂本繁二郎的画和京都黄昏的天色一样——三者在我心中互相呼应

冬天黄昏时的岚山······第一次发现岚山的美······自然总是美的，这种美只是某些人看到罢了。

10、如何理解：“于是，坂本繁二郎的画、长次郎的名茶碗······三者在我心中互相呼应，显得更美了”？

作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明艺术美与自然美的完美结合能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏美的共鸣。

认真仔细观察自然，艺术美和自然美是相通相融的

11、本文的主旨？

美是无所不在的，应该仔细观察自然，去发现美，感受美，创造美

12、如何创造美？

（学生讨论，不求答案一致）

（四）写作特点：以小见大、深入浅出

四、总结

川端康成向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路引领我们寻找这哀伤的源头。我们终于发现到——人类感慨的是生命发现美的机会并不常在。罗丹说的好，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”．美是无所不在的，所以我们只有亲近自然，仔细观察，才能“发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美”。我们不仅要发现自然的美，更要发现心灵的美。

五、作业

亲近自然，发现美，然后写出自己的感受，用文字创造美！