《石钟山记》语文教案

《石钟山记》语文教案4篇

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《石钟山记》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

理解：

①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度；

②郦说、李说和苏说的联系与区别。

积累：

①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义；

②了解虚词“而”的常见用法；

③了解宾语前置句的结构特点。

鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。

运用：培养诵读习惯。

【教学课时】

两课时。

第 一 课 时

【教学步骤】

１、交待学习任务

熟悉课文；②理清结构，初步理解内容。

２、朗读课文（各种读法）

３、翻译课文

４、理清结构（板书）

５、熟读课文。

第 二 课 时

【教学步骤】

１、诵读、翻译课文

２、落实文言知识

（板书）

词类活用

实词虚词

不能鸣（名词的使动用法）也 莫，“暮” 焉

以钟名（命名，名词用做动词） 得（能）观 而舟（名词用做状语）行 所以

特殊句式

得双石于潭上 （介词结构作补语）

石之铿然有声者（定语后置）

不余欺也 （宾语前置）

者……也…… （判断句）

是以（因此） （宾语前置）

３、作者认为，世人不明白石钟山命名由来的原因有哪些？

①言之不详，人常疑之；②不肯夜泊，故莫能知；③虽知而莫能言；④斧斤考击，以讹传讹。

４、完成习题。

５、比较两文（完成第二题）

体裁 内容 结构 表达方式

同：借游记， 即事 照应 叙议

谈感想 明理 连贯 结合

异：重感，立论 叹、感 叙议交错 叙议并重（政治家特征）

重辨，驳论 释、感 议－叙－议 描写抒情（文学家本色）

↓

乘兴而来，有叹而归，感想有二

有疑而来，疑释而归，见解归一

一、教学目标：

1．认识作者反对臆断、重视考察的观点。

2．了解记叙、说明、议论相结合的写法。

二、教学设想：

1．结合语境揣摩词类活用后的具体含义。

2．理清思路，背诵全文。

3．安排二课时。

三、教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：简介作家作品；疏通文意。

（一）预习课文、实词析疑：

鼓：①乐器。例。噌吰如钟鼓绝。②击鼓；例：一鼓作气。③弹秦。例：令赵王鼓瑟。④鼓动、掀动。例：微风鼓浪。

是：①是。例：问今是何世。②正确。例：辨清是非。③这、这样。例：是说也。所在皆是也。

得：①得到、找得。例：得双石潭上。②能够。例：因得观所谓石钟者。③收获。例：此余之所得也。

遗：①遗留；例：先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例：得遗金一饼。

鸣：①鸟叫。②一切物体发出声音。例；虽大风浪不能鸣也。

徐：慢慢的。与”疾”相反。

适：往。

固：①巩固。例：固国不以山溪之险。②坚决。例：相如固止之。③本来。例：余固笑而不信也。

莫：①不要。例：莫用众人之广议也。②没有谁。例：莫不响震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。

磔磔：见注释。

罅：见注释。

当①对、向。例：当窗理云鬓。②阻挡。例：豺狼当道。③抵敌。例：非刘豫州莫可以当操者。④在。例：有大石当中流。

向：①去向。例：闻操已向荆州。②从前、刚才。例：寻向所志。与向之噌吰者相应。

斤：①重量单位。②斧头。例：乃以斧斤考击而求之。

（二）导入新课。

提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。（都有记游的内容，都有相当多的议论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。）

指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论，但同学们在诵读过程当中要认真加以领会。现在请看”预习提示”的第2段。

提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?（是。）这个批评是严了一点?

教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。

（三）教师示范背诵全文和学生齐读全文。

要求学生在听教师背诵的过程当中给难字注音，并认真品味每句话的语气。

教师背诵完毕，出示小黑板，再次正音：

蠡（lǐ）枹（fú）铿（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）镗鞳（tāngtà）识（zhì）无射（wúyì）

指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

正音后学生齐读全文。

（四）划分结构的探究主旨。

说明：本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟采用“倒析法”，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程当中逐步加深体会。

1．主旨的分析。

提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图（“叹郦元之简，万而笑李渤之陋”）。从什么地方看出来的？（①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法，前后对照，可见作者用心；②这两句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）

提问：作者这一“叹”一“笑”，有什么深刻含义?（郦元是经过实地考察的，然而“言之不详”，所以使人有“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎”之疑，这是可叹的；李渤 ……此处隐藏4294个字……式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。

结构先记游，后议论。议论——记游——议论。

写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”。叙与议紧密结合，议论统率叙事；议论有“破”有“立”。

没有调查就没有发言权(《石钟山记》教案)

今日话题：没有调查就没有发言权

1、一个历史疑案

2、在我们江西的湖口，鄱阳湖入长江的地方，有山名叫石钟山，山的面积并不大，还不足1平方公里，绝对高度也只有70米上下，就说是交通方便，风景幽美，也不至于成为人们纷纷前往的旅游胜地。那么，是什么原因使它声名鹊起，名满天下的呢？其实这与它的名字有关。

石钟山的名字到底因何而得，历来有不同的说法。北魏的郦道元以为山的下部临水处有许多缝隙和洞穴，当水位处在一定的高度时，又有适当的风力和相应的风向，此山就会发出敲钟一样的声音。而唐代的李渤却认为山上的石头在被敲打时会发出声音，那便是此山得名的原因。后一种说法涉及到溶洞地区的一些地理知识，大家在初中时学过化学，因为碳酸盐的沉淀形成一些石钟乳、石笋、石柱等，这些岩石被敲打时是会发出清越的声音的，所以，有很多人也相信这一观点。让我们先来熟悉下这些内容。

查找课文内容：郦道元和李渤的观点在苏东坡的文章中是怎么样叙述的？

学生找到：

“郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”

“得双石于潭上，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。”

那么到底如何呢？我们不妨先看看苏东坡的说法吧。

3、苏东坡的疑问

针对郦道元的说法，苏东坡质疑的是什么？

学生找到课文：“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!”

针对李渤的观点，苏东坡又提出了什么疑问？

学生找到课文：石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？“

看来，我们还真得找到一些有力的证据，然后才能发表见解。还是让我们与苏东坡一起去做一次实地考察吧，没有调查就没有发言权。

4、一次偶然的机会

苏东坡毕竟不是学地质的，他来到石钟山只不过是路过。请大家找出是什么时候，因什么事情而到了石钟山。

学生找到课文：“元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。”

5、苏东坡的观点

A、此山得名还是与声音有关

第一种声音：学生找出为“噌吰如钟鼓不绝”，且指出其发声位置为山下。

第二种声音：学生找到“窾坎镗鞳之声”“与向之噌吰者相应，如乐作焉。”且指出其声音发自两山之间挡在中流的大石中。

这里有一个理解上的难点，那就是石钟山的地理不好理解。在此处，教师必须向学生讲清楚石钟山分为上钟山和下钟山，上钟山在南边，滨临鄱阳湖，面积为0。34平方公里，下钟山在北边，滨临长江，面积为0。2平方公里。而两山相距不到一公里。两山之间湖水涌入长江或者江水灌入湖中。一般情况，夏季是江水灌入湖中，这是因为长江上游冰雪溶化，长江水位猛长，下游无法排泻汹涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根据这些情况，我们来分析苏东坡当时游山正好是水位高涨之时，所以风与水相吞吐发出洪亮的声音，是完全实际的情况。而且，夏季水急且汹涌，江水灌入湖中，则必定使两山之间的大石发出巨响，这分别就是“噌吰如钟鼓不绝”和“窾坎镗鞳之声”。

B、命名与声音有关，也与史料有关

先让学生找出两种声音与什么发出的声音有关，学生应该找到“汝识之乎？……古之人不余欺也。”

这里涉及到《国语》与《左传》的一些记载。问题是山的命名与“钟”字有关，“钟”在古代就是乐器，代表例子有编钟。那么，此山的名字当是取山之发音如乐器之美妙。

6、苏东坡夜泊绝壁之下的情景描写有什么作用？

让学生找出阴森恐怖的景物描写，学生当能找到“大石侧立千尺，……或曰此鹳鹤也。”这就说明到绝壁之下是要胆量和勇气的，是一般人做不到的，说明实地考察是不容易的。

7、苏东坡的感慨

正因为实地考察是不容易的，所以，苏东坡感慨良多。无论是鱼工水师还是士大夫，或者像郦道元一样的学者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而这其中，最为根本的条件还是要亲自考察，所以，苏东坡不无得意之色，因自己夜泊绝壁之下而得意，也因为得意而“叹郦元这简，而笑李渤之陋”。而他的调查为他自己赢得了评说石钟山得名原因的心理自信，所以，我们说，没有调查就没有发言权。

8、附言：苏东坡的不足

苏东坡自己能够实地考察这是好事，值得我们学习，可是，他不该自以为是，理更不该嘲笑别人，他哪里知道，他的观点也未必就是绝对正确的。事实上，石钟山的得名还与它的形状有关，历来就有两派观点，即“主声派”和“主形派”，而后者认为枯水季节山下有洞，可以容纳数百人，深不可尽，都是事实，山如覆钟，所以，这也是得名的原因。

9、总结：本课的讲解突出了思想、思路、语言和相关知识，希望各位学生课后反复诵读。

10、作业，学生准备，下一节课讨论。

学习目标：

一、 学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。

二、 自主地在全文找出所需要掌握的重点。

三、 理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

教学重点：

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

教学设想：

一、采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

二、充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听、说、读、写能力的提高。

教学过程：

1、 导语：中国历代名人当中，提起“乌台诗案”，也许有十分之一的中国人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能会有一半的人想到他；如果再念出“但愿人长久，千里共婵娟”的诗句，只怕就会有八成以上的人脱口而出他的名字；若要再加上遍布全国各地大小餐馆中“东坡肘子”这道菜，我们是不是可以说，在中国真正称得上家喻户晓的文化名人，就只有苏轼莫属了！今天我们就来学习这位被誉为“全才”的宋人所写的游记名篇《石钟山记》（师点击“课题及作者”）。

2、 作者简介（由学生自己抓要点用自己的语言概述）然后师点击.课件作.总结、补充说明。

3、 石钟山介绍（点击幻灯片依图介绍）。

4、 整体把握全文（演播全文，结束后点击“应注意的字词”。）

5、 掌握重点（要求学生结合文下注解自由诵读、自主地.总结需要掌握的重点知识。师就特殊句式作补充讲解）。

6、 把握行文思路（找出二疑、理解三笑、彻悟一旨学习作者.写作考辨记的方法及其人文作风）。

7、 布置作业，为第二课时作准备

（欣赏欧阳修《醉翁亭记》与本文作对比阅读。）